小四班上学期区域活动总结壹篇。
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2016-2017学年最后一学期小班区域活动总结
这学期，我们创造了丰富的地域环境，让孩子们充分自主，让孩子们以自己的方式探索、学习和发展。
1根据孩子能力发展水平和兴趣灵活增加面积。
随着孩子们生活经验的丰富和行动能力的提高，我们根据他们的能力发展和学习兴趣，逐步增加了新的领域。作为一名小班的幼儿教师应更多地通过日常观察，及时发现孩子的能力发展水平和兴趣点，随时更换增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参与。因为区域活动的重点不是知识本身的价值，而是儿童在获得知识和解决问题过程中的人格发展。
2.动态性活动材料的投放。
材料是幼儿探索和学习的桥梁。我们努力将发展目标、活动内容、将期望幼儿获得的经验体现在所提供的材料之中，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验。
（1） 在交付材料时应考虑个人差异。
（2） 材料的摆放应循序渐进，层次分明。
（3） 父母被用来参与材料收集。
（4） 教材要多样化，有利于儿童创造性思维的发展。
① 提供的材料要给孩子们留下想象的空间，为成品和半成品的结合提供一些物品和材料。
② 提供材料设置一定的障碍，让孩子们找到解决的办法。如前面提到的拼板游戏。
③ 充分利用原材料和废料。如用泡沫制成的桌椅、盒子或瓶子做成的玩偶。
3.区域活动中的组织与指导。
（1）无声示范的行为艺术。
小班儿童得到任何东西，总是急于摆弄。所以一开始，我们并没有试图突出角落的效果。而是先将区角开放给幼儿，等他们自主摆弄得差不多了，我们再选择那些最基本、最必须、最主要方式介绍给孩子。
由于孩子在前一阶段操作摆弄中积累了一些经验，因此通过教师的讲解后，孩子就能摆弄得更自如，并且能创造性地运用。
2.循序渐进地开放区域。
小班儿童在得到一种活动材料或玩具后，喜欢通过各种感官和身体动作来尝试、模仿和操作。加上小班孩子注意力集中的时间极短，兴趣非常容易转移，刚开始时我们只开放一个区域就已足够，如果一下子全部开放，对于还没有规则意识、自制力又差的小班孩子情况就会时有发生，不仅会影响活动的组织开展，常规的建立，而且对于孩子相互间的良好交往也有弊端。在建立了基本的活动规则之后，可以根据班级的实际水平和需要确定开放区域的数量。
三。特殊标记引导孩子们的规则意识。
每次的区角开放，都会出现某个区角“撞车”事件，而某个区角又会特别的冷清。针对这种情况，我们老师在入口处的角落里会设计出小脚的形状，把几只小脚变成几个小朋友。并初步轮流发挥制度、合理管理区域活动，使每个角落真正发挥其作用。